行政管理专业《公共政策学》课堂革命探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的这个根本性问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程……”

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政其实就是是对高校落实立德树人根本任务，铸就教育之魂的理念创新和实践创新。

从发展维度看，课程思政是对新时代教师教书育人职责的深化和拓展。课程思政要求课程门门有思政，教师人人讲育人。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

从理论维度看，课程思政是对教育理念的发展，其核心主要是围绕“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，并有机融入各类课程教学，实现价值的引领、知识教育和能力培养的有机统一。

从实践维度看，开展课程思政建设，主要是要通过优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计、加强教学管理等手段，挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素，并融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

目前，疫情防控阻击战在全国展开，我们每一个人都成为了这场战役中的一员，不可能置身世外。于是，我就尝试着在本学期开设的行政管理专业的核心课程《公共政策学》中积极引入课程思政的教育理念，探索专业课程“立德树人”的突破口。我主要采用问题导向教学法，将和时事联系紧密的思想政治教育元素转化为一个个的“问题”，引入到课程的日常教学中，通过以下的四种形式实现课程思政的逐渐渗入的过程，以期实现价值的引领、知识的传授和能力的培养。

   首先，在学期初，我就将我国疫情政策的相关分析作为同学们需要关注的“问题”通过“开学第一课”视频的学习、学习通相关讨论的分析进行了内容的导入工作，希望同学们对于这样一个包含思想政治元素的理论知识逐渐形成一个感性的认知。

随后，自开学第一周开始就循序渐进的安排同学们开展以“我国疫情政策”为主题的阅读活动，并通过读书笔记的形式，不断加强同学们对于该“问题”探讨的兴趣。

在此期间，我也将平时在学习强国等主流媒体看到的相关信息和海量咨询及时上传至学习通的资料库中，希望可以不断充实同学们对于相关“问题”的认知深度和广度。

最后，基于以上各种渠道对于该“问题”的积累，再结合公共政策学中有关政策综合分析的理论知识，尝试得进行了有关我国疫情政策的“问题”导向输出。本次“问题”导向输出过程主要包含三个环节，分别是通过学习通头脑风暴式的讨论更加全面的了解了相关政策，然后我通过企业微信视频会议的方式对相关的政策进行了专题化的讲解，随后要求同学们将事先收集的相关政策资料结合专题讲解的内容进行书面的整合和分析，最终对我国疫情政策进行一个较为全面的认知。

在这样的日常教学过程当中，努力实现知识的引导—渗入—内化—输出的过程，真正的帮助学生实现学习的自主化，让思想政治问题引发学生兴趣、进而进行自发的思考，再结合现在丰富的教学资源，实现学生自主探索和学习的目的，充分实现思想政治进眼、进心、进脑的过程。最终将努力实现习近平总书记强调的培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的这个根本性问题落实到实处。